| 层级 | 定位 | 核心课程项目 | 适配年段 | 开发状态 |
|---|---|---|---|---|
| 第 ① 层 · 基础托底 | 校内普及、人人达标 | 字母课程 · 常见词课程 · 自然拼读课程 · 1–3 年级英语基础体系课程 | 1–3 年级 | 已开发 · 可交付 |
| 第 ② 层 · 进阶提升 | 从认读走向表达与产出 | 英语写作进阶课程 · 音标课程体系 | 中高年段 | 写作进阶 · 开发中 音标课程 · 开发中 |
| 第 ③ 层 · 特色拓展 | 校本差异化、成果可展示 | 特色方向选型矩阵（8 个方向，见第 2 页） | 3–6 年级 | 部分方向 · 开发中 其余方向 · 可优先启动 |
| 第 ④ 层 · 数字载体 | 练习 + 听读作业一体化 | 综合课程练习与听读作业数字平台 | 1–6 年级 | 待开发 |
| 课程项目 | 课程内容 | 适配年段 | 定制交付资源包 |
|---|---|---|---|
| 字母课程 | 26 个字母认读与书写 | 一年级 | 字母学习电子书（教师端）· 字母学习电子书（家长端）· 字母学习课本 PDF · 字母练习本 PDF |
| 常见词课程 | 220 个常见词认读 | 一至二年级 | 常见词学习和阅读天地电子书（教师端）· 常见词学习和阅读天地电子书（家长端）· 常见词学习课本 PDF |
| 自然拼读课程 | 小学阶段自然拼读规则；词汇拼读与认读 | 一至三年级 | 自然拼读学习和阅读天地电子书（教师端）· 自然拼读学习和阅读天地电子书（家长端）· 自然拼读课本 PDF · 自然拼读练习册 PDF |
| 1–3 年级英语基础体系课程 | 字母 + 常见词 + 自然拼读三线整合为一体 | 一至三年级 | 上述三线课程资源整合交付，含托底能力清单、学期推进方案与达标线测评建议 |
| 特色方向 | 师资要求 | 课时门槛 | 最适合年段 | 差异化 | 注意事项 |
|---|---|---|---|---|---|
| 课本剧 | 有表演 / 语音特长的老师 | ≥16 课时 | 中高年段 | 舞台成果直观、易出彩 | 需场地、排练投入大 |
| 英文分级阅读 开发中 | 可做伴读指导的老师 | ≥12 课时 | 全学段 | 普惠、易量化、易坚持 | 需建分级书库 |
| 跨文化理解 | 有海外 / 文化素养背景 | ≥10 课时 | 中高年段 | 契合国际化办学定位 | 易空泛，需真实素材 |
| 英语演讲 / 辩论 | 语音标准、逻辑强的老师 | ≥14 课时 | 高年段 | 能力提升显性、有赛事出口 | 对生源英语基础要求高 |
| CLIL 学科英语 | 英语 + 学科双背景老师 | ≥16 课时 | 中高年段 | 与学科内容融合，语言在真实学科情境中使用 | 师资稀缺、设计难度大 |
| PBL 项目式英语 | 项目设计能力强的老师 | ≥12 课时 | 全学段 | 成果物丰富、展示性强 | 过程管理复杂 |
| 传统文化播种 | 有表演 / 语音特长的老师 | ≥12 课时 | 全学段 | 成果物丰富、展示性强 | 师生投入耗时长 |
| 英语写作进阶 开发中 | 无特殊前置要求 | ≥8 课时 | 中高年段 | 源自北美经典写作课程的教学方法论 | 见上方第 ② 层专项说明 |
| 场景 | 交付形态 | 用途 |
|---|---|---|
| 课堂 | 电脑端离线程序（便携版 / 安装版） | 教师投影带读、播放动画，一间教室一块投影即可开课，不依赖网络 |
| 家庭 | 手机 H5 链接（微信内直接打开） | 孩子自己点读、跟读、玩游戏；免注册、免下载，扫码即用 |
| 纸面 | A4 可打印（课本 + 练习本） | 书写巩固、家庭作业，适用于无电子设备的场景，打印即可装订成册 |
| 项目 | 说明 |
|---|---|
| 交付周期 | 已有样本的课程（字母 · 常见词 · 自然拼读 · 1–3 年级英语基础体系）在 15 个工作日内完成定制交付，学校侧基本无需投入人力配合；无样本、需全新开发的课程（进阶提升 · 特色拓展 · 数字载体层）交付周期约 半年，期间需与学校确认需求与教学安排 |
| 随课交付 | 《定制课程使用指引及建议》—— 含教师课堂操作指引与家长打开指引，开课即用 |
| 课程入口 | 一校一码 —— 按学校生成专属入口二维码，老师与学生扫码即用，校内各班级通用 |
| 计费口径 | 按课程定制服务费计收，与学校签订课程定制服务协议；家长端不产生任何费用，具体金额按所选课程门数与定制范围商定 |
可先查看已开发课程的完整样本，再确定选型方向与定制范围，选型有依据。
校名、校徽、办学理念、课程名称与模块组合，均可按学校需求协商调整。
可提供每学年一次教师教学培训，帮助任课老师顺利开课、用好课程资源。
校本课程建设有实打实的成果物，学期展示与评估迎检都有支撑。